Психология личности и групп осужденных

Федеральная служба исполнения наказаний 

 

Владимирский юридический институт 

Федеральной службы исполнения наказаний 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ  
И ГРУПП ОСУЖДЕННЫХ 

 
 

Учебно-методическое пособие 

 
 

Составители: И. Н. Куркина,  
Ю. А. Соколова, А. О. Барс 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Владимир 

ВЮИ ФСИН России 

2023 

УДК 343.95 
ББК 88.573.4 

П86 

 
 

Рецензенты: 

доцент кафедры психологии личности и специальной педагогики 

Гуманитарного института ВлГУ им. А. Г. и Н. Г. Столетовых, 

кандидат психологических наук, доцент 

Е. А. Винарчик; 

начальник отделения психологического обеспечения отдела  

воспитательной и социальной работы с личным составом  

ВЮИ ФСИН России А. А. Воронина 

 
 

П86

Психология личности и групп осужденных : учебно-

методическое пособие / Федер. служба исполн. наказаний, 
Владим. юрид. ин-т Федер. службы исполн. наказаний ; сост.:
И. Н. Куркина, Ю. А. Соколова, А. О. Барс. – Владимир : ВЮИ 
ФСИН России, 2023. – 92 с.

ISBN 978-5-93035-798-1

 

Способствует закреплению теоретических знаний и формированию у 

обучающихся практических умений, необходимых в профессиональной деятельности 
сотрудника уголовно-исполнительной системы. Содержит общие 
методические рекомендации по подготовке к занятиям семинарского типа, 
включает вопросы для обсуждения, темы докладов и сообщений, задания, 
задачи, тесты, а также примерный перечень вопросов к экзамену.  

Предназначено для обучающихся образовательных организаций 

ФСИН России по специальности 40.05.02 Правоохранительная деятельность (
специализация: воспитательно-правовая деятельность), а также 
профессорско-преподавательского состава. 

 
 

УДК 343.95 
ББК 88.573.4 

 
 

ISBN 978-5-93035-798-1
© Куркина И. Н., Соколова Ю. А., 

Барс А. О., составление, 2023

© ФКОУ ВО «Владимирский юридический 

институт Федеральной службы 
исполнения наказаний», 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ 

 
ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ................................... 4 
 
ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ СЕМИНАРСКОГО ТИПА ..................................... 6 
 

Раздел I  

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ОСУЖДЕННОГО 

 

Тема 1. Современные подходы к личности осужденного ............... 6 
Тема 2. Особенности личности осужденных  

с различной уголовно-правовой характеристикой ........... 19 

Тема 3. Социально-психологическая характеристика  

осужденных, имеющих алкогольную  
и наркотическую зависимость ............................................ 30 

Тема 4. Социально-психологические  

особенности осужденных, отбывающих  
длительные и пожизненные сроки наказания ................... 40 

Тема 5. Социально-психологические особенности осужденных, 

имеющих смертельные и трудно- 
излечимые заболевания ....................................................... 43 

 

Раздел II 

ПСИХОЛОГИЯ ГРУППЫ ОСУЖДЕННЫХ 

 

Тема 6. Современные концепции групп осужденных .................... 61 
Тема 7. Массовые социально-психологические явления  

в группе осужденных ........................................................... 65 

Тема 8. Межличностные социально- 

психологические явления в группе осужденных .............. 74 

 
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ .................... 84 
 
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ..................................................... 87 
 

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 

Целью освоения дисциплины «Психология личности и групп 

осужденных» является формирование универсальной и профессиональной 
компетенций, определяющих способность сотрудника уголовно-
исполнительной системы (далее: УИС) понимать психологию 
личности и групп осужденных, особенности и закономерности развития 
психологических и социально-психологических явлений в среде 
осужденных, эффективно планировать и осуществлять профессиональную 
деятельность.  

Изучение каждой темы целесообразно начинать с работы над 

конспектом лекции, в тексте которой следует выделять основные понятия 
и прорабатывать их. 

При подготовке к занятиям семинарского типа обучающимся в 

первую очередь необходимо внимательно изучить планы занятий, в 
частности, вопросы, выносимые на обсуждение. Обучающиеся должны 
подготовить аргументированное выступление по каждому из вопросов 
занятия, используя материал лекции и литературу, рекомендованную 
преподавателем. 

На занятиях семинарского типа также предлагается обсуждение 

докладов и сообщений по наиболее актуальным вопросам дисциплины. 
Обучающиеся могут подготовить доклад или сообщение по теме, 
не заявленной в планах занятий семинарского типа, но связанной 
с тематикой предстоящей выпускной квалификационной работы. При 
этом необходимо, чтобы у них формировалась логика научного изложения 
материала, свое видение проблемы. 

Выработке практических умений и навыков, закреплению их на 

практике способствуют практические занятия. Однако их результативность 
возможна лишь при условии глубокого теоретического изучения 
проблемы, осознания ее существования на практике и возможности 
решения экспериментальным путем. 

В рамках практической подготовки предусмотрена как индивиду-

альная, так и групповая работа обучающихся по более углубленной 
проработке отдельных педагогических ситуаций, наиболее часто 
встречающихся в работе сотрудников УИС. Групповая деятельность 
при обсуждении практических ситуаций позволяет выделить наиболее 
эффективные пути решения предложенной проблемы. 

Развитию творческого мышления, а также закреплению изучен-

ного материала поможет выполнение заданий психолого-педагогической 
направленности.  

Настоящее учебно-методическое пособие может быть использо-

вано обучающимися не только для работы на учебных занятиях, но и 
для самостоятельной работы при подготовке к занятиям и к экзамену, 
а также даст возможность самостоятельно усвоить учебный материал 
по пропущенным темам. 

ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ СЕМИНАРСКОГО ТИПА 

Раздел I 

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ОСУЖДЕННОГО 

ТЕМА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ЛИЧНОСТИ ОСУЖДЕННОГО 

Семинарское занятие 

План 

1. Обсуждение вопросов: 
1) Понятие личности осужденного. 
2) Структура личности осужденного. 
3) Характеристика биологически обусловленных особенностей 

личности осужденного. 

4) Направленность личности осужденного. 
2. Заслушивание докладов. 
3. Выполнение заданий. 

Темы докладов 

1. Влияние условий отбывания наказания на личность осужденных. 
2. Факторы деформации личности осужденного. 
3. Особенности «Я-концепции» личности осужденных. 
4. Подходы к диагностике личности осужденных. 

Задания 

№ 1 

Используя собственные знания и предложенный теоретический 

материал, заполните таблицу. 

Ощущением называется отражение отдельных свойств предметов 

и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств. 
Ощущения возникают в сознании в виде образов, отражающих отдельные 
свойства предмета или явления. Эти образы являются снимками, 
слепками, копиями отражаемых предметов и явлений. 

Качество – главная характеристика ощущений. По качеству разли-

чают следующие виды ощущений: зрительные, слуховые, двигательные, 
равновесия, координации движения, вибрационные, вкусовые, обонятельные, 
осязательные, болевые, температурные и органические. 

По силе ощущения могут быть слабыми, средними, сильными. 

Так, например, звук может быть еле различимым (шорох), средним 
(разговорная речь) и сильным, резким (вой сирены); по длительности – 
кратковременным, средним, длительным. 

Все виды ощущений развиваются в процессе взаимодействия че-

ловека с окружающей средой, т. е. в процессе деятельности. Отсюда 
важнейшими средствами совершенствования органов ощущений у 
осужденных является труд, профессионально-техническое, общеобразовательное 
обучение, культурно-массовая и физкультурно-спортивная 
работа.  

Восприятие – это отражение предметов и явлений в совокупности 

их свойств и частей при непосредственном воздействии на органы 
чувств. Восприятие предполагает наличие разнообразных ощущений, 
но не может быть сведено к их сумме. Восприятие невозможно без 
ощущений. Однако, кроме ощущений, восприятие включает прошлый 
опыт человека в виде представлений и знаний. Воспринимаемый 
предмет соотносится с различными подобными, но ранее уже знакомыми 
предметами. Процесс восприятия протекает в связи с другими 
психическими процессами личности: мышлением (мы осознаем то, 
что воспринимаем), речью (мы называем воспринимаемый предмет). 
Восприятие характеризуется предметностью, т. е. образ восприятия 
всегда относится к определенному предмету, и целостностью, ибо 
воспринимаются не отдельные свойства, а предметы в целом. 

Восприятия могут быть непроизвольными, возникающими сами 

по себе, иногда в силу своей необычности, и произвольными, т. е. теми, 
которые мы осуществляем благодаря волевым усилиям. В зависимости 
от преобладающей роли того или иного анализатора восприятие 
подразделяется на зрительное, слуховое, осязательное и т. д.  

Для воспитателя очень важно воспитывать у себя психолого-

педагогическую наблюдательность, т. е. способность правильно воспринимать 
поведение, поступки и мотивы осужденного, видеть педагогическую 
ситуацию по незначительным внешним проявлениям и на 
этой основе применять наиболее целесообразные меры педагогиче-

ского воздействия. Психолого-педагогическая наблюдательность 
должна стать чертой характера воспитателей (начальников отряда). 

Представлениями называются образы тех предметов и явлений, 

которые мы воспринимали ранее, а сейчас мысленно воспроизводим. 
Представления бывают зрительными (мы как бы видим предметы, которых 
перед нами нет), слуховыми (мы точно слышим голос осужденного, 
с которым ранее встречались и говорили), обонятельными 
(представляем запах какого-либо вкусного блюда, которого около нас 
нет), осязательными (мысленно как бы чувствуем прикосновение к 
чему-то мягкому, твердому и т. п.).  

Представление играет большую роль в процессе исправления 

осужденных. Если у осужденных будет выработана и развита система 
научных представлений о природе и закономерностях общественного 
развития, своем месте и роли в обществе, то у них можно быстрее 
сформировать правильное научное мировоззрение, а значит, и быстрее 
их исправить. Особое внимание должно быть уделено формированию 
у осужденных представления о необходимости добросовестного 
отношения к труду, добросовестного выполнения своих обязанностей 
перед обществом, неукоснительного соблюдения режима, норм 
права и морали. 

Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение или 

узнавание того, что было в нашем прошлом опыте, называется памятью. 
Она имеет исключительное значение для человека, является 
главным психологическим условием его развития. Без памяти не может 
работать мышление, она обеспечивает единство и целостность 
человеческой личности. Память позволяет сохранить прежний опыт, в 
связи с этим ее еще называют кладовой ума. Память протекает в виде 
процессов запоминания, сохранения и воспроизведения.  

Запоминание – это процесс, направленный на сохранение в памя-

ти полученных впечатлений. Оно может быть непроизвольным и произвольным 
в зависимости от наличия или отсутствия цели запоминания, 
прилагаемых волевых усилий. Непроизвольное – это непреднамеренное 
запоминание, когда человек не ставит цель запомнить, не 
прилагает усилий для запоминания, не применяет никаких специальных 
приемов, обеспечивающих запоминание. Как правило, непроизвольно 
запоминаются события личной жизни, особенно те, которые 
произвели сильное впечатление. Произвольное запоминание характе-

ризуется наличием сознательной цели запомнить тот или иной материал, 
события, факты; организуется специальный процесс заучивания, 
прилагается волевое усилие. 

По характеру связей, лежащих в основе памяти, запоминание де-

лится на смысловое и механическое. Механическое запоминание основывается 
на многократном повторении; смысловое –на установлении 
смысловых связей нового материала с уже известным и между 
частями данного материала. 

Сохранение – второй процесс памяти. Оно зависит от глубины 

понимания, осмысления материала, установки на запоминание и значимости 
для человека. Сохраняемый в сознании материал перерабатывается, 
он редко остается в своем изначальном состоянии. Все второстепенное, 
малозначительное забывается. 

Забывание – это торможение, угасание временных нервных свя-

зей. Оно может быть полным, частичным и временным. Процесс забывания 
ускоряется рядом факторов: отсутствием интереса к воспринимаемому, 
отсутствием повторения и наличием эмоционального 
напряжения или переутомления. Забывание – естественный процесс, 
без которого память не сможет успешно осуществлять свои функции, 
поскольку будет предельно перегружена и мозг не выдержит такую 
нагрузку. 

И последний процесс памяти – воспроизведение или восстановле-

ние в сознании ранее воспринятой информации. Качества памяти более 
отчетливо обнаруживаются при воспроизведении. Оно является результатом 
и запоминания, и сохранения. Успешность воспроизведения зависит 
от умения восстановить связи, образовавшиеся при запоминании, от 
умения пользоваться планом при воспроизведении материала. Здесь 
важно учитывать ассоциации по смежности, контрасту, сходству.  

В зависимости от содержания запоминаемого выделяют четыре 

вида памяти. Двигательная память (память на движение, запоминание 
и воспроизведение человеком движений) лежит в основе выработки 
двигательных навыков и привычных движений. Она имеет большое 
значение при отработке у осужденных трудовых навыков в ходе профессионально-
технического обучения. Эмоциональная память (память 
на чувства) сохраняет пережитые человеком чувства, личные переживания 
событий, фактов, явлений, излагаемого материала. Так, 
например, при проведении воспитательных мероприятий на правовую 

тему мало сказать осужденным, что преступление – античеловечно и 
противоправно, необходимо, чтобы они в полной мере почувствовали 
всю мерзость преступных действий и убедились в оправданности и 
необходимости соблюдения правовых норм. Словесная (смысловая) 
память – это запоминание, сохранение и воспроизведение прочитанных 
или услышанных мыслей в словесной форме. Образная память – 
это память на чувственные представления предметов и явлений. 

Кроме этих видов выделяют также кратковременную и долговре-

менную память.  

Память у большинства осужденных имеет свои особенности и за-

кономерности: пониженная прочность запоминания учебного материала; 
отсутствие навыков смыслового запоминания; ослабление памяти 
как итог злоупотреблений алкоголем или иными возбуждающими 
средствами; воспоминания в местах лишения свободы носят преимущественно 
приятный характер; сохранение и воспроизведение того, 
что было с осужденными в прошлом, которое ярко контрастирует с 
настоящим. 

Мышление – психический процесс, благодаря которому человек 

обобщенно отражает предметы и явления действительности в их существенных 
признаках и раскрывает разнообразные связи, существующие 
в них и между ними.  

В своей деятельности человек сталкивается с задачами, очень 

разными как по содержанию, так и по способу решения. В связи с 
этим и мышление подразделяется на различные виды. Наглядно-
образное мышление проявляется тогда, когда человек решает задачу, 
используя наглядные образы. Например, старший наряда поисковой 
группы при преследовании бежавшего осужденного в наглядных образах 
представляет себе все возможные пути. Он анализирует каждый 
из них и, сопоставляя длину, характер дороги, время, нужное для преодоления 
расстояния, мысленно решает задачу по задержанию бежавшего. 
Абстрактно-логическое мышление имеет место тогда, когда 
для решения задачи используются абстрактные понятия, теоретические 
знания. Например, теоретическим мышлением пользуется осужденный, 
получающий образование, при доказательстве теоремы. Оно 
необходимо ему для обобщенной оценки пройденного жизненного 
пути и планирования предстоящей деятельности после освобождения. 
В жизни взрослый человек пользуется всеми видами мышления. Хотя 

мышление всех людей имеет общие закономерности, у каждого человека 
в области мышления есть свои индивидуальные особенности, которые 
называются качествами ума. Качества ума, сформированные 
человеком, впоследствии становятся качествами его личности. Качества 
ума развиваются в процессе деятельности, зависят от личного 
опыта и теоретической подготовки. 

Внимание – это активная сосредоточенность сознания на каком-

нибудь предмете, явлении или деятельности при одновременном отвлечении 
от всего остального. Выделяют три вида внимания: непроизвольное, 
произвольное и послепроизвольное. Непроизвольное внимание – 
это сосредоточение сознания на предметах и явлениях, осуществляемое 
без усилия воли. Произвольное внимание осуществляется 
с усилием воли. Послепроизвольное внимание возникает после 
определенных волевых усилий, но когда человек как бы «входит» в 
работу, он начинает легко сосредотачиваться на ней.  

Каждый вид внимания имеет определенные качества или свой-

ства, которые у всех людей разные. К ним относятся: концентрация, 
устойчивость, объем, распределение и переключение.  

Основными путями формирования внимания у осужденных яв-

ляются:  

– воспитание устойчивых интересов (достигается путем их увле-

чения содержанием проводимых занятий, разъяснением общественной 
значимости осуществляемой ими деятельности);  

– формирование ответственного отношения к учебным занятиям 

и качеству выполняемой работы (при этом необходимо связывать 
формирование внимания с требованиями дисциплины);  

– укрепление внимания (осуществляется путем постепенного по-

вышения объема, продолжительности, трудности задания);  

– развитие устойчивости внимания (достигается путем формиро-

вания волевых качеств у осужденных). 

 

Когнитивный процесс у осужденных 

Название
процесса
Виды и формы
Значение
Способы
развития